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幸福是什麼就是伙伴的課間補習老師的午間陪伴

有头有脸! 作者:读写作文网 我要:
来源:读写作文网 栏目:想象 时间:2019-03-24 阅读: 人/次 字号:[--]

原標題:幸福是什麼 就是伙伴的課間補習老師的午間陪伴

幸福是什麼就是伙伴的課間補習老師的午間陪伴

  公開課《端午粽》現場。

  “他與同學相比,總會遲點/課上,老師說,我們開火車讀生字/火車啟動了,順,穩,快/火車開到他那裡,卻戛然止住/年輕的老師輕輕地對他說,找個要好的朋友幫幫你/一個小男生被他叫起來,小男生眼裡充滿了快樂/小男生:“幸福!”/他跟讀:“幸福!”/全班讀:“幸福!”

  這首詩的作者,是杭州錢江外國語實驗學校校長劉晉斌。小詩很短,記錄的是周五那天該校106班語文課上發生的溫暖故事:

  詩中的“年輕老師”即語文老師兼班主任李相熠,他當時正在上公開課《端午粽》,讓全班以火車接龍的形式讀課文裡的生字,大家都念得很溜,唯獨有個小男孩不會讀“總”這個字,卡住了。李老師湊到他跟前,建議他找一位好朋友求助。於是,30隻小手瞬間豎了起來——全班孩子都舉起手想幫忙。小男孩選了自己的同桌,然后和全班一起讀完了這個生字。

  矮半個頭的同桌

  認為自己有責任照顧這個弟弟

  “他們讀的是‘總’,但在我看來,他們讀的是‘幸福’。”劉校長說。

  這個幸福的小男孩,叫文文(化名),五官清秀,性格憨直,有禮貌又愛干淨。美中不足的是,和同齡人相比,他的反應偏慢,所以學習上要慢半拍,老師的課堂提問也常常答不上來。

  盡管如此,他依然是“班寵”。最寵他的,就是那位陪他念生字的同桌,錚錚(化名)。錚錚是典型的“別人家的孩子”:不僅成績好,動手能力、身體素質也不錯,性格還很溫柔、親切。他比文文矮半個頭,但一直把文文當弟弟,認為自己有責任照顧這個弟弟。

  看到文文每次回答不出老師的提問,都特別著急,錚錚就義不容辭承擔了給文文“開小灶”的任務,用課間休息時間給文文重新講解剛學過的知識點。

  “文文在補習時容易煩躁,錚錚卻始終不緊不慢地耐心陪伴。兩人難得鬧矛盾,也是錚錚先冷靜下來和文文道歉。”一名老師說。

  離開了課堂,兩個小伙伴同樣形影不離。

  文文的個頭高,但身體協調性不太好,每次全班跑步時,總是排倒數。而錚錚則相反,次次排第一。於是,好強的文文總是要躲到角落裡默默消化會兒,所以錚錚跑步完第一件事就是先找文文,給他講笑話,不讓他難過。

  3月初,錚錚感冒,不得不請了3天假。錚錚消失的第一個上午,文文就來到了李老師辦公室打聽情況。“李老師,錚錚今天不來了嗎?他身體不舒服嗎?”

  “班上其他小朋友都沒有這個意識,但文文注意到了。這說明文文不僅是個細心、善良的孩子,也很挂念錚錚。”李老師很感動。

  老師每天和他踢足球

  培養抗挫能力挖掘閃光點

  當然“寵”文文的,不止錚錚一個人。還有班主任李老師,和全班其他同學。

  “有一次,我把文文叫起來回答一個問題。那個問題很簡單,班上大部分學生都會。但文文支吾了半天沒回答上來。有幾個調皮孩子,就在座位上偷笑。當時文文的眼眶裡,隱約有淚水在打轉。”李老師回憶說。

  李老師還沒來得及阻止,坐在文文前面的同學小雅,就舉手站起來說:“老師,問題回答不出來,把它弄懂就行了,為什麼要嘲笑別人呢?這樣做是錯的。”聽完這句話,班上同學都鼓掌了,最后反倒是那幾個偷笑的孩子,給文文道了歉。

  於是,日后文文在課堂上回答不上來的問題,李老師都會請文文先向好朋友們求助,並跟著好朋友,把正確答案再讀一遍。

  李老師解釋說,之所以用這個方法,一是因為同學們都很熱心,願意幫助文文﹔二是對文文來說,尋求好朋友幫助,比老師課下輔導更有效。

  “在我心裡,文文懂事、開朗又有點敏感。他的自尊心挺強。”李老師回憶,上學期文文剛入學時,師生倆彼此不太熟悉,文文說話速度又憨憨的,不容易向他表達清楚內心的想法。“有幾次我誤會了他的意思,文文的心情明顯低落了,之后也不太願意和我溝通。”

  注意到文文的情緒變化,這位90后大男孩想了一個主意:每天中午抽空和文文一起踢足球。一方面拉近師生關系,另一方面幫文文培養抗挫折能力。

  “文文挺喜歡踢足球,所以中午我會抽空,把文文叫出來一起踢球。一開始踢球,文文踢得不太順利,還經常會跌倒受傷,老是掉眼淚。我就和他做了一個約定:既然咱們都是男子漢,男兒有淚不輕彈,不能被挫折打敗。”